中国新闻出版广电报发表我社图书书评：拓展情境教育研究新领域

王灿明 等著

定价：178.00元

　　素闻李吉林先生毕其一生心力于小学课堂的儿童天地里辛勤耕耘，在桃李芬芳中度过数十个硕果累累的春秋，放飞了几代人的教育梦想，成就了成千上万儿童的远大志向，创建了被誉为“蕴含东方文化智慧的课程范式，回应世界教育改革的中国声音”的情境教育。每每看到李吉林先生与南通大学教科院同仁交流的照片，我一直有意要去拜望她，并聆听她的谆谆教诲。可惜斯人在2019年已经仙去，我由来已久的心底之愿今生已经无法实现。感叹之余，在夜深人静之时，于异国他乡之处，手捧南通大学教授王灿明的《情境教育促进儿童创造力发展：理论探索与实证研究》（中国社会科学出版社），顿感欣喜和宽慰。细细品味这部50万字的作品，我认为，该书具有以下3个鲜明特色。

　　守本出新，继往开来。基于情境教育和西方创造力研究的汇合理论，构建儿童创造力发展的情境建构论。作者积极吸取李吉林情境教育思想的丰富养分，全面解读情境教育的理论观点，同时系统梳理西方创造力研究的汇合理论，注重提炼创造教育的国际经验，开展国际视野下的本土探索，创造性地提出了儿童创造力发展的情境建构论。它既有理论上严谨的逻辑推理，又有持续5年的教育实验实证数据分析的支撑；既有理论层面的思辨和分析，又有情境道德、情境语文、情境数学、情境英语、情境科学等小学各个学科领域的实践探索。不难看出，儿童创造力发展的情境建构论既传承和发展李吉林情境教育思想，又积极推进儿童创造力发展研究，是兼具时代精神和本土特色的原创性科研成果。

　　立足理论，扎根实践。将儿童创造力发展的情境建构论，融汇到小学学科教学实践，追求儿童良性发展。教育理论研究成果应用于一线实践时，常常陷入两张皮的尴尬境地。细细翻阅书中的许多课例，该书很好地破解了这一难题。透过课例的字里行间，可以体会到高等院校专家学者与一线教师济济一堂、热烈而不失严谨的研究氛围。这些课例既不脱离日常教学常态，也不追求高大上的教具，更不把课堂弄得如舞台般亮丽精彩，而是注重实效性和启发性，凸显真实性和操作性。撰写课例的一线老师，注重将理论“吃”透，将抽象的教育理论具体化，并完美地融入于自己所教的课程内容，生动诠释了情境教育促进儿童创造力发展的过程与方法。一个个真实课例的描述，洋溢师生鲜活话语的教学实况，构成了一幅幅情境教育引领小学教师专业成长的生动画卷。

　　始于问题，终于实证。教育实验的横断设计与追踪研究结果，坚实地奠定了情境建构论的理论基石。众所周知，与实验室实验研究不同，教育实验面临着更多挑战，无论是自变量的操作，还是额外变量的控制，都存在着一些不确定性，因而教育实验的成功案例并不常见，这也从一个侧面印证了该书研究成果的可贵。本书的1个实验总报告和8个分报告，是王灿明教授拖着孱弱的身体深入城乡8个实验基地，手把手地指导实验探索而成的。这种以严谨的实验设计和规范的实验操作开展的大规模实证研究为今后的情境教育研究提供了一个参考案例。

　　综阅全书，无不感受到该研究团队走出书斋、走入基层、走进课堂，和一线教师并肩同行的探索精神。该著作积极拓展情境教育研究的新领域，着力探寻儿童创造力发展的新途径，成功构建儿童创造教育的“情境驱动模式”，值得广大教育理论工作者和一线教师学习借鉴。

　　（作者系美国杰克逊州立大学教育与人文发展学院博士生导师、终身教授）