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第一章 导论
第一节 研究背景
一 流动儿童数量多
二 流动儿童的社会融合问题状况堪忧
三 流动儿童的心理健康状况差、问题行为多
四 社会融合度低的流动儿童易发展成青少年犯罪
五 尚无流动儿童社会融合有效、系统的测评指标
六 对流动儿童社会融合的多学科系统研究和干预尚未形成
第二节 研究框架
一 研究目的
（一）在研究目标上
（二）在研究内容上
（三）在研究设计上
（四）在研究对象上
（五）在研究方法上
（六）在研究人员的构成上
二 本研究的主要内容、基本思路
三 具体的研究问题
第三节 研究方法
一 研究切入点
二 具体的研究方法
（一）访谈、个案研究，探讨流动儿童社会融合的困境（研究一）
（二）问卷调查法，探讨流动儿童社会融合的现状及成因（研究二）
（三）问卷调查法，探讨流动儿童社会认同对社会融合的影响（研究三）
第四节 研究意义
一 本研究的理论意义
二 本研究的实践意义
第一编 流动儿童社会融合的现状及成因
第二章 生态系统影响下流动儿童社会融合的困境——以流动儿童问题行为的形成机制为例
一 引言
二 何谓“儿童成长环境的生态系统理论”
三 研究方法与研究对象
四 流动儿童问题行为的形成机制
（一）微系统
（二）中系统
（三）外系统
（四）宏系统
（五）动态系统
五 结论：生态系统下的问题行为形成机制
第三章 流动儿童城市适应的现状与成因
第一节 流动儿童城市适应的文献综述
一 流动儿童城市适应的背景
（一）问题的提出及研究意义
（二）研究的对象、思路和方法
二 城市适应标准的研究
（一）城市适应的理论基础
（二）城市适应的标准
三 流动儿童城市适应发展的研究
（一）流动儿童城市适应状况的研究
（二）流动儿童城市适应的研究方法
（三）流动儿童城市适应过程的研究
（四）流动儿童城市适应影响因素的研究
四 流动儿童城市适应的相关研究
五 流动儿童城市适应的特点及其策略
（一）流动儿童城市适应的特点
（二）流动儿童城市适应的干预策略
六 未来研究的展望
第二节 公立学校和打工子弟学校中流动儿童城市适应过程对比研究
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 研究结果
（一）公立学校和打工子弟学校对流动儿童城市适应各阶段的影响
（二）流动儿童个人、家庭、学校等因素与流动儿童城市适应过程的回归分析
四 讨论与结论
第三节 流动儿童积极心理品质及对其城市适应的影响
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 研究结果
（一）学校类型和家庭收入对流动儿童积极心理品质的影响
（二）学校类型和家庭收入对流动儿童城市适应的影响
（三）流动儿童的积极心理品质对其城市适应的影响
四 讨论与结论
（一）流动儿童的积极心理品质
（二）流动儿童的城市适应
（三）流动儿童积极心理品质对其城市适应的影响
第四章 流动儿童区域文化适应现状及对城市适应的影响
第一节 文化适应的文献综述
一 文化适应的定义
（一）跨文化适应的定义
（二）区域文化适应的定义
二 跨文化适应的分类、跨文化适应理论
（一）跨文化适应的分类
（二）跨文化适应的理论
三 流动儿童区域文化适应难的表现
（一）前期语言交流困难
（二）风俗习惯差异大
四 文化适应影响因素
（一）跨文化适应影响因素
（二）流动儿童区域文化适应影响因素
五 讨论
（一）跨文化适应和区域文化适应的异同
（二）研究的不足
（三）研究展望
六 区域文化适应问卷编制过程
第二节 北京流动儿童区域文化适应及其对城市适应的影响
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 研究结果
（一）流动儿童文化适应特点
（二）流动儿童文化适应与其城市适应的关系
四 讨论
（一）文化适应结果讨论
（二）城市适应及与区域文化适应关系的结果讨论
五 结论
第五章 流动儿童学校适应的现状及成因
第一节 流动儿童学校适应与积极心理品质的文献综述
一 学校适应概述
（一）学校适应的概念
（二）学校适应的结构②
（三）学校适应的影响因素
二 积极心理品质概述
（一）积极心理品质的定义
（二）相关研究
（三）积极心理品质与学校适应的相关研究
第二节 流动儿童积极心理品质对学校适应的影响
一 问题提出
二 研究对象与研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 结果
（一）不同性别、学校流动儿童学生学校适应量表得分比较
（二）不同性别、学校流动儿童积极心理品质量表得分比较
（三）学生学校适应量表得分与积极心理品质量表得分的偏相关分析
（四）学生学校适应量表得分与积极心理品质量表得分的多元逐步回归分析
四 讨论
五 未来研究方向
第六章 流动儿童主观幸福感的现状及成因
第一节 流动儿童主观幸福感的文献综述
一 主观幸福感的概述
二 主观幸福感的影响因素
（一）客观因素
（二）主观因素
三 主观幸福感的理论
（一）期望值理论
（二）目标理论
（三）适应理论
（四）活动理论
四 主观幸福感的测量
五 流动儿童幸福感的影响因素
（一）不同的学校类型
（二）社会关系
（三）学校年级
（四）流动儿童的人格特点
（五）歧视知觉
（六）融城意愿
六 亲子依恋、积极心理品质和主观幸福感之间的关系
（一）亲子依恋与主观幸福感的关系
（二）积极心理品质与主观幸福感的关系
第二节 流动儿童亲子依恋对主观幸福感作用的内在机制：积极心理品质的中介作用
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）数据分析
三 结果分析
（一）不同人口学变量上流动儿童主观幸福感的特点
（二）流动儿童亲子依恋、积极心理品质与主观幸福感的相关
（三）流动儿童主观幸福感的回归分析
（四）积极心理品质在流动儿童亲子依恋与主观幸福感之间的中介作用
四 讨论
（一）不同人口社会学变量上流动儿童主观幸福感的特点
（二）超越在流动儿童亲子依恋与主观幸福感之间的中介作用
（三）本研究的意义与局限
五 结论
第二编 流动儿童社会认同对社会融合的影响
第七章 流动儿童社会认同对社会融合的直接影响
第一节 流动儿童社会认同的文献综述
一 社会认同理论的研究
（一）社会认同理论
（二）心理学界对社会认同理论的研究成果
二 流动儿童的社会认同研究
（一）流动儿童社会认同的含义
（二）流动儿童社会认同的影响因素
（三）流动儿童社会认同的基本状况
三 流动儿童社会认同的困境
四 评价与展望
第二节 流动儿童社会认同特点及对其城市适应的影响
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 结果与分析
（一）流动儿童社会认同特点的研究
（二）流动儿童社会认同与城市适应关系
四 讨论与结论
（一）流动儿童社会认同的特点
（二）流动儿童社会认同与城市适应的关系
第三节 流动儿童社会认同及对其文化适应的影响
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 研究结果
（一）流动儿童社会认同各阶段在性别上的差异分析
（二）流动儿童社会认同在学校类型上的差异分析
（三）流动儿童社会认同在是否北京出生上的差异分析
（四）流动儿童文化适应各维度在性别上的差异分析
（五）流动儿童文化适应在学校类型上的差异分析
（六）流动儿童文化适应在出生地不同的差异分析
（七）流动儿童社会认同与文化适应各维度间的相关分析
（八）流动儿童个人、家庭、社会等因素及社会认同对文化适应影响的回归分析
四 讨论
（一）流动儿童社会认同和文化适应的研究结果
（二）社会认同对流动儿童文化适应的影响
五 结论与建议
第八章 流动儿童社会认同对社会融合的间接影响
第一节 流动儿童亲子依恋对城市适应的内在机制：社会认同的中介作用
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）数据分析
三 结果分析
（一）不同人口学变量上流动儿童城市适应的特点
（二）流动儿童亲子依恋、社会认同与城市适应的相关
（三）流动儿童城市适应的回归分析
（四）社会认同在流动儿童亲子依恋与城市适应之间的中介作用
四 讨论
（一）不同人口社会学变量上流动儿童城市适应的特点
（二）亲子依恋对城市适应的预测
（三）社会认同在亲子依恋和城市适应的中介效应
五 意义与局限
六 结论
第二节 流动儿童心理韧性对文化适应的影响：社会认同的中介作用
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
三 结果分析
（一）不同人口学变量上流动儿童文化适应的特点
（二）流动儿童心理韧性、社会认同和文化适应的相关分析
（三）流动儿童文化适应的回归分析
（四）社会认同在心理韧性和文化适应之间的中介作用
四 讨论
（一）不同人口社会学变量上流动儿童文化适应的特点
（二）心理韧性对文化适应有显著的预测作用
（三）社会认同的中介作用
五 意义与局限
六结论
第三节 流动儿童积极心理品质对学校适应作用的内在机制：社会认同的中介作用
一 问题提出
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）数据分析
三 结果分析
（一）不同人口学变量上流动儿童学校适应的特点
（二）流动儿童积极心理品质、社会认同与学校适应的相关
（三）流动儿童学校适应的回归分析
（四）社会认同在流动儿童积极心理品质与学习适应之间的中介作用
四 讨论
（一）不同人口社会学变量上流动儿童学校适应的特点
（二）社会认同在流动儿童积极心理品质与学校适应之间的中介作用
五 意义与局限
六 结论
第九章 流动儿童社会认同及其城市适应的追踪研究
一 问题提出
二 研究方法
（一）被试
（二）研究工具
三 研究结果
（一）流动儿童城市适应和社会认同的变化分析
（二）城市适应总分前后测在公私立学校上的差异检验
（三）前测城市适应与社会认同各维度之间的相关与回归
（四）后测城市适应与社会认同各维度之间的相关与回归
四 讨论
（一）流动儿童城市适应和社会认同前后变化的研究结果
（二）社会认同对流动儿童城市适应的影响
五 结论
第十章 干预体系与策略研究
一 学校层面的干预
（一）学校开展对流动儿童个体的社会融合干预
（二）学校开展班主任的培训，促进流动儿童的社会融合
（三）构建和谐平等的校园文化
二 家庭层面的干预
（一）发动大学生志愿者入户指导
（二）通过学校家长会对流动儿童家长进行培训教育
三 社会层面的干预
（一）已有政策的分析
（二）现行政策的困境
（三）政策建议
四 加大宣传力度
五 充分发挥职能部门在流动儿童工作中的重要作用
六 总结与反思
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