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第一章 儿童心理危机概述
第一节 儿童心理危机的基本观念
一 危机四伏的社会现状
二 什么是心理危机？
（一）国内外学者对心理危机的界定
（二）心理危机的特征
三 儿童心理危机的界定
第二节 儿童心理危机：现实与虚拟的交互
一 儿童心理危机的来源
二 儿童心理危机的分类
（一）成长性危机
（二）情境性危机
（三）存在性危机
三 虚拟世界的儿童心理危机
第三节 儿童心理危机的反应
一 儿童心理危机的一般反应
（一）儿童心理危机反应的表现
（二）儿童心理危机反应的年龄特征
二 儿童创伤后应激障碍（PTSD）
（一）创伤后应激障碍的诊断标准
（二）儿童创伤后应激障碍的临床表现
三 儿童心理危机反应的刻板印象与事实
第四节 儿童心理危机的影响因素
一 压力和应激
二 性格特质
三 认知因素
四 社会支持系统
第二章 儿童心理危机干预
第一节 儿童心理危机干预的界定
一 儿童心理危机干预的概念
（一）危机干预概念的提出
（二）危机干预概念
（三）儿童心理危机干预
二 儿童心理危机干预的原则
（一）及时性原则
（二）生命高于一切的原则
（三）释放为主的原则
（四）反复评估的原则
第二节 儿童心理危机干预的理论
一 危机干预理论的演进和发展
（一）基本危机理论
（二）扩展的危机理论
（三）应用性危机理论
二 折衷的危机干预理论
三 危机干预理论的新发展：复原力概念的引入
第三节 儿童心理危机干预的模式
一 危机干预的三个基本模型
（一）平衡模型
（二）认知模型
（三）心理—社会交互模型
二 心理危机干预的步骤
第四节 国内外儿童心理危机干预的事例研究
一 2004年美国卡特里娜飓风儿童危机干预事例研究
二 我国台湾“9·21”地震后的儿童心理危机干预研究
三 我国汶川“5·12”地震后的儿童心理危机干预研究
第三章 儿童心理危机的评估
第一节 儿童危机评估的内容
一 危机情境的评估
（一）危机情境的本质
（二）危机情境评估的考量因素
（三）危机情境评估
二 危机个体的评估
（一）危机儿童个体评估的内容
（二）危机儿童评估的考量因素
三 支持系统评估
（一）家庭
（二）学校、朋友和社区的支持
第二节 儿童心理危机评估的方法：临床评定量表
一 临床评定量表
（一）事件冲击量表（IES）及其修改版（IES-R）的发展
（二）他评创伤后应激障碍量表（CAPS）
（三）创伤后应激障碍简易筛选量表
二 事件冲击量表修订版（IES-R）
三 事件冲击量表与儿童创伤评估
第三节 儿童心理危机评估的方法：治疗类选法评估
一 什么是治疗类选法评估？
二 使用治疗类选法评估表格
三 治疗类选法评估案例
第四节 儿童心理危机功能评鉴
一 什么是功能评鉴？
二 功能评鉴的理论假设
三 功能评鉴的方法
（一）功能评鉴面谈
（二）直接观察
（三）功能分析
第四章 儿童心理危机干预的途径
第一节 儿童心理危机干预的个别辅导
一 个别辅导的适用对象和一般要求
（一）个别辅导的适用对象
（二）个别辅导的一般要求
二 个别辅导的原则
（一）个别辅导的基本要求
（二）危机干预个别辅导的原则
三 个别辅导的会谈技术
（一）用孩子的语言走进他们的内心
（二）危机干预中的倾听技术
（三）危机干预的共情技术
四 个别辅导的过程和策略
（一）个别辅导的基本过程
（二）个别辅导的具体做法
（三）个别辅导治疗技术
第二节 儿童心理危机干预的团体辅导
一 团体辅导的适用对象和一般要求
（一）什么是团体辅导？
（二）儿童心理危机团体辅导的功能
（三）团体辅导的适用对象
（四）团体辅导的开展形式
二 危机干预团体辅导模式
（一）团体动力辅导模式
（二）需要理论辅导模式
（三）社会学习辅导模式
（四）人本主义辅导模式
（五）人际交互作用分析辅导模式
三 危机干预团体辅导的具体实施
（一）开始阶段
（二）中间阶段或运作阶段
（三）结束阶段
四 危机干预团体急救的步骤
五 危机干预团体辅导方案举例
（一）校园自杀事件团体辅导方案①
（二）震区受灾儿童团体辅导方案①
第三节 儿童心理危机干预的家庭辅导
一 危机干预家庭辅导的适用对象和一般要求
（一）什么是家庭辅导？
（二）家庭辅导的特征
二 危机干预家庭辅导模式
（一）结构式家庭辅导
（二）系统式家庭辅导
（三）交流式家庭辅导
（四）行为式家庭辅导
（五）分析式家庭辅导
（六）策略式家庭辅导
（七）网络式家庭辅导
三 危机干预家庭辅导的具体实施
四 危机干预家庭辅导案例简介
第四节 其他危机干预途径
一 心理援助热线
二 心理自助读物
第五章 儿童心理危机干预的策略
第一节 谈话式疗法
一 创伤后压力反应心理会谈
二 紧急事件晤谈技术
（一）危机干预六步法
（二）紧急事件晤谈实施的六个阶段
（三）紧急事件晤谈法实施注意事项
三 认知—行为疗法
第二节 艺术式疗法
一 故事治疗
（一）什么是故事治疗？
（二）互动说故事
（三）故事治疗的程序
（四）故事治疗的案例
（五）故事治疗的其他方式
二 绘画治疗
（一）绘画疗法的原理
（二）儿童绘画发展的年龄特点
（三）绘画治疗与儿童心理创伤
（四）绘画治疗的步骤
三 阅读与写作疗法
（一）阅读治疗的理论基础
（二）阅读治疗的过程
（三）阅读治疗案例
四 音乐疗法
（一）音乐治疗及其作用
（二）音乐治疗的过程
（三）音乐治疗的内容和形式
五 心理剧
（一）心理剧治疗的理念基础
（二）心理剧治疗需具备的要素
（三）心理剧治疗与青少年心理危机干预的适用性
第三节 游戏式疗法
一 游戏治疗
（一）游戏治疗的原则
（二）心理危机干预中的游戏治疗
二 沙盘治疗
（一）沙盘治疗的基本配置
（二）沙盘治疗的步骤
（三）沙盘治疗的动作要点
（三）沙盘治疗的作用
（四）沙盘治疗对儿童心理危机干预的适用性
第六章 儿童心理危机干预的方法与技术
第一节 儿童心理危机干预的一般技术
一 沟通技术
（一）尊重
（二）热情
（三）真诚
（四）共情（同理心）
（五）积极关注
（六）倾听
（七）探询
（八）鼓励与重复
（九）具体化
（十）简述语意
（十一）情感反应
（十二）非言语行为的理解与运用
（十三）参与性概述
二 支持技术
（一）暗示与保证
（二）疏泄
（三）解释
（四）指导
（五）情感表达
（六）内容表达
（七）自我开放
（八）影响性概述
三 干预技术
（一）明确存在问题并排序
（二）罗列解决方法并选择
（三）制订行动计划并实践
（四）评估解决结果并小结
第二节 儿童心理危机干预的特殊技术
一 情感处置技术
（一）愤怒处理技术
（二）哀伤处理技术
（三）安全岛技术
（四）保险箱技术
二 放松技术
（一）呼吸再训练
（二）渐进性肌肉放松
（三）自律训练
（四）冥想技术
三 倒带技术
（一）倒带技术步骤
（二）注意事项
（三）问题排出的方法
四 心理回诉
五 眼动身心重建法
（一）概述
（二）原理与作用
（三）过程
（四）优点
（五）适用症
六 心像技术
（一）概述
（二）心像技术的应用步骤
（三）结语
七 生命回顾
（一）生命回顾的内涵
（二）生命回顾治疗的理论基础
（三）生命回顾的功能
（四）生命回顾治疗的分类
（五）生命回顾的步骤与方法
（六）生命回顾在实践中的具体运用
第七章 儿童心理危机的临床干预过程
第一节 儿童心理危机干预的准备工作
一 儿童心理危机干预的基本观念
（一）每一个见证危机的儿童均会受到影响
（二）大多数儿童的应激反应是对异常状况的正常反应
（三）很多心理问题来源于危机（如灾难）造成的生活问题和实际困难
（四）心理援助应采取更为积极主动接触的方式
（五）建立支持系统对于心理恢复十分重要
二 儿童心理危机干预的核心原则
三 危机干预的人员培训
（一）培训目标
（二）干预前准备
第二节 儿童心理危机临床干预过程
一 急性危机反应处理：心理支持和稳定化
（一）心理支持
（二）稳定化技术
二 儿童心理危机评估
三 情绪处理及认知改变策略
（一）危机儿童情绪调节
（二）危机后儿童的认知调节
四 心理资源的整合与重建
（一）保证儿童身体和环境的安全，预防潜在危险
（二）强化身份认同
（三）协助恢复人际关系
（四）主动协助他人
五 跟踪评估
第三节 儿童心理危机干预举例
一 校园心理危机干预举例
（一）开宗明义
（二）重现现场的感受
（三）压力反应
（四）辅导与教育
（五）行动方式
（六）重新出发
二 台湾“9·21”大地震丧亲儿童治疗举例①
（一）案例介绍
（二）治疗过程
（三）后续随访
（四）案例点评
第八章 学校危机预防体系的构建
第一节 校园危机预防概述
一 各国公共危机管理事业的发展
（一）美国的危机管理体系
（二）日本的危机防救体系
（三）我国国家突发公共事件预案体系
二 校园危机的界定和种类
（一）天然灾害
（二）公共安全事件
（三）学生意外事件
（四）校园暴力事件
（五）校园自我伤害事件
三 校园危机预防内容及过程
（一）校园危机预防的目标和内容
（二）校园危机预防的应对过程
第二节 学校危机干预体系的构建：三级干预体系
一 校园危机干预的目标和内容
二 学校心理危机干预的内容——三级干预模型的构建
（一）三级干预模型的组成
（二）建立学校心理危机干预队伍
（三）学校危机干预模型的运作
（三）校本危机干预的工作重点
三 学生心理危机干预的实施方案
（一）计划拟定
（二）校园危机预防计划研拟与推动
（三）危机紧急应变
（四）危机复原计划
第三节 学校危机干预应急机制的建立——在地化和联动性机制
一 建立危机事件应急管理队伍和应急预案
（一）政府、学校、家庭、社区共同建构校园危机管理机制和队伍
（二）建立校园安全联动管理系统
二 校本危机干预机制的建立
（一）学校危机干预的特殊性
（二）校本化的学校危机干预的机制构建
结语
第九章 儿童心理危机干预的应用
第一节 校园暴力事件的儿童心理危机干预
一 校园暴力概述
（一）什么是校园暴力？
（二）校园暴力产生的原因
二 校园暴力的处理程序与原则
（一）干预原则
（二）校园暴力的应对准备
三 校园暴力的干预方案
（一）对校园暴力受害者的干预
（二）对暴力倾向学生的干预
第二节 家庭暴力的儿童心理危机干预
一 家庭暴力的型态
（一）家庭暴力的类型
（二）家庭暴力对儿童的影响
二 家庭暴力的一般处理原则
（一）治疗目标
（二）治疗关系
（三）处理步骤
（四）社会联系
三 家庭暴力事件中的儿童危机干预
（一）问题评估
（二）对受害儿童的干预
（三）采取必要的家庭治疗
四 家庭暴力干预案例
（一）父亲酗酒家庭暴力的处理
（二）离异母亲家庭暴力的处理
第三节 青少年自杀的心理危机干预
一 青少年自杀的现状
二 青少年自杀的影响因素
（一）对青少年自杀的心理解释
（二）青少年自杀的危险因素
三 自杀/自伤行为的评估
（一）自杀/自伤行为评估量表
（二）自杀线索评估
四 自杀的干预预案
（一）对有自杀意念儿童的心理危机干预
（二）亲友自杀的儿童心理危机干预
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英文参考文献
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